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Qué es el juego didáctico o lúdico educativo

JUEGOS LÚDICOS

La amenidad de las clases es un objetivo docente. La actividad lúdica es atractiva y Motivadora, capta la atención de nuestros alumnos hacia la materia, bien sea ésta de Lengua para fines profesionales, lengua extranjera o cualquier otra.

En un enfoque comunicativo entendemos por juegos didácticos o lúdico-educativos aquellas actividades incluidas en el programa de nuestra asignatura en las que se presenta un contexto real y una necesidad de utilizar el idioma y vocabulario específico con una finalidad lúdico-educativa. Podemos simular en el aula o en una pantalla de ordenador una situación real que precise de los conocimientos lingüísticos de los lumnos para llevarla a cabo.
con la llegada de los primeros ordenadores a los hogares, hacia 1980, y su evolución a mediados de los 90 con gráficos, imágenes, animaciones y sonido, es decir, con los ordenadores multimedia, las posibilidades de explotación han aumentado significativamente en la clase de lengua extranjera.

Hoy en día es raro el programa para el aprendizaje de una lengua en CD-ROM multimedia
que no incluya algún juego tipo sopa de letras, de descubrimiento, crucigramas, Centro Virtual Cervantes 123 Actividades lúdicas en la enseñanza de LFE: el juego didáctico etc. Pero no es menos cierto que, gracias a la colaboración multidisciplinar, cada vez es más plausible diseñar y programar informáticamente los juegos o actividades lúdicas por parte del profesor de lengua. Nuestra experiencia en este sentido ha sido fructífera hasta la fecha.
El humor, ingenio y buenas estrategias didácticas podemos desarrollar y explotar, en papel o en la pantalla del ordenador, una actividad educativa atractiva y eficaz para con nuestros alumnos. Este tipo de actividades ayudan considerablemente a relajar, desinhibir e incrementar la participación del alumno, sobre todo la participación creativa, además de poder ser utilizadas como refuerzo de clases anteriores.

Hemos comprobado que con un planteamiento adecuado hecho en el momento oportuno del curso y de la clase, considerando con rigor el tiempo a invertir en el juego, hasta la actividad lúdica aparentemente más insignificante funciona y tiene sentido incluso con el grupo más difícil, bien sean estudiantes universitarios o de enseñanza secundaria, por no mencionar los de primaria y párvulos.

La psicología cognitiva insiste en el papel del juego en el desarrollo personal. Ni es la única estrategia ni es demostrable que sea la mejor, pero es un instrumento muy interesante que se vive con intensidad en la clase. En el juego se manifiesta una actitud activa y dinámica inherente al papel de jugador, por eso no son de extrañar los reparos que, de entrada, pueden mostrar alumnos habituados a una enseñanza basada en la recepción.Tales resistencias pueden superarse a través de la negociación, sin imposiciones.

A favor de las actitudes activas encontramos los resultados que O’Connor y Seymour (1992) nos ofrecen acerca de la estimulación de la memoria, pues recordamos un 90% de aquello que hacemos, un 10% de lo que leemos, un 20% de lo que oímos y un 30% de lo que vemos.

Podemos considerar la LFE (lengua para fines específicos) como un subconjunto del campo global de la lengua; por ello comparte propiedades, estructuras y funciones. Este paralelismo nos conduce a la evidencia de que los mecanismos lúdicos deben influir sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje de modo similar a como actúan en la lengua global. La experiencia así lo muestra. A lo largo de los últimos años hemos acumulado experiencias referentes al uso de actividades lúdicas en LFE. Comenzamos adaptando juegos tradicionales para la enseñanza de lenguas extranjeras al campo específico de nuestros alumnos. Más tarde, introducidos en una dinámica creativa, desarrollamos juegos propios sobre soporte informático. En todo momento ha sido la actitud de nuestros alumnos y la observación de sus reacciones positivas lo que nos ha motivado a continuar nuestra labor en este sentido.